{"id":12549,"date":"2023-07-25T13:56:48","date_gmt":"2023-07-25T18:56:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.elltechnologies.com\/?p=12549"},"modified":"2023-07-25T13:56:49","modified_gmt":"2023-07-25T18:56:49","slug":"fomentando-pensamiento-critico-jovenes-aprendices","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.elltechnologies.com\/es\/fomentando-pensamiento-critico-jovenes-aprendices\/","title":{"rendered":"Fomentando el pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes aprendices: Integr\u00e1ndolo en el aprendizaje del ingl\u00e9s."},"content":{"rendered":"[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;||54px|||&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.16&#8243; background_size=&#8221;initial&#8221; background_position=&#8221;top_left&#8221; background_repeat=&#8221;repeat&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;|||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_padding__hover=&#8221;|||&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; background_size=&#8221;initial&#8221; background_position=&#8221;top_left&#8221; background_repeat=&#8221;repeat&#8221; custom_padding=&#8221;1px|||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<blockquote>\n<p><strong>Por: Vinicius Nobre<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>En el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza del idioma ingl\u00e9s (ELT), el cultivo de habilidades de pensamiento cr\u00edtico (CT, por sus siglas en ingl\u00e9s) ha ganado un reconocimiento significativo como una habilidad vital del siglo XXI. Sin embargo, cuando se trata de los j\u00f3venes aprendices, el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico a menudo recibe una atenci\u00f3n insuficiente en los libros de texto y enfoques de ELT. Esta publicaci\u00f3n de blog tiene como objetivo arrojar luz sobre la importancia de integrar el CT en el curr\u00edculo de aprendizaje del ingl\u00e9s para j\u00f3venes aprendices, porque al fomentar habilidades de pensamiento cr\u00edtico desde una edad temprana, los educadores pueden capacitar a los j\u00f3venes aprendices para analizar, evaluar y aplicar informaci\u00f3n de manera activa y h\u00e1bil, proporcion\u00e1ndoles las herramientas esenciales para la adaptabilidad en el mundo en constante evoluci\u00f3n de hoy en d\u00eda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Los fundamentos del pensamiento cr\u00edtico:<\/strong><\/p>\n<p>Las ra\u00edces de las habilidades de pensamiento cr\u00edtico se remontan al principio del siglo XX, influenciadas principalmente por el trabajo del fil\u00f3sofo John Dewey. Dewey enfatiz\u00f3 la importancia del pensamiento reflexivo, que implica una consideraci\u00f3n activa y persistente de creencias y conocimientos. Las ideas de Dewey sentaron las bases para la Taxonom\u00eda de Bloom, un marco seminal que categoriz\u00f3 las habilidades de pensamiento desde niveles de orden inferior hasta niveles de orden superior. La Taxonom\u00eda de Bloom ha sufrido revisiones para adecuarse a las demandas del contexto del siglo XXI, brindando a los educadores una estructura para fomentar habilidades de pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes aprendices.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>El papel del conocimiento y las disposiciones:<\/strong><\/p>\n<p>El conocimiento sirve como base para desarrollar habilidades de pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes aprendices. Les permite aplicar eficazmente el pensamiento cr\u00edtico en diferentes \u00e1mbitos, fomentando la transferibilidad de habilidades. Si bien el conocimiento espec\u00edfico de un dominio es valioso, la capacidad de transferir el conocimiento de un contexto a otro es igualmente importante. Adem\u00e1s, fomentar disposiciones positivas, como la empat\u00eda y la apertura mental, crea un ambiente propicio para un juicio imparcial y la exploraci\u00f3n de ideas abstractas. Alentar estas disposiciones en el aula de aprendizaje del ingl\u00e9s apoya el crecimiento de las habilidades de pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes aprendices.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Enfoques pedag\u00f3gicos para la ense\u00f1anza del pensamiento cr\u00edtico:<\/strong><\/p>\n<p>La integraci\u00f3n de la ense\u00f1anza del pensamiento cr\u00edtico dentro del curr\u00edculo de aprendizaje del ingl\u00e9s se logra mejor a trav\u00e9s de enfoques pedag\u00f3gicos que se alinean con las capacidades cognitivas e intereses de los j\u00f3venes aprendices. Si bien la instrucci\u00f3n expl\u00edcita puede ser valiosa, existe un debate en curso sobre si el pensamiento cr\u00edtico debe ense\u00f1arse como una asignatura independiente o estar integrado en otras materias. En el contexto de los j\u00f3venes aprendices, la incorporaci\u00f3n de la ense\u00f1anza del pensamiento cr\u00edtico en el ELT se puede lograr a trav\u00e9s de diversos enfoques pedag\u00f3gicos efectivos. El descubrimiento guiado, la escritura de procesos y los debates son ejemplos de m\u00e9todos que involucran a los j\u00f3venes aprendices en procesos de pensamiento de orden superior, lo que les permite practicar el pensamiento cr\u00edtico en contextos aut\u00e9nticos y apropiados para su edad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span>Evaluar el pensamiento cr\u00edtico:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Evaluar las habilidades de pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes aprendices dentro del contexto de ELT presenta desaf\u00edos \u00fanicos y la necesidad de revisar nuestras creencias con respecto a las pruebas y evaluaciones. Los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n tradicionales a menudo priorizan la memorizaci\u00f3n mec\u00e1nica y habilidades de pensamiento de orden inferior, sin capturar la esencia del pensamiento cr\u00edtico. Sin embargo, enfoques alternativos de evaluaci\u00f3n, como las evaluaciones basadas en el desempe\u00f1o, los portafolios y las evaluaciones basadas en proyectos, ofrecen formas m\u00e1s completas de evaluar las habilidades de pensamiento cr\u00edtico de los j\u00f3venes aprendices. La investigaci\u00f3n en curso se centra en el desarrollo de herramientas de evaluaci\u00f3n confiables y v\u00e1lidas espec\u00edficamente dise\u00f1adas para evaluar el pensamiento cr\u00edtico en el contexto de los j\u00f3venes aprendices del idioma ingl\u00e9s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Consideraciones para las herramientas de colaboraci\u00f3n en l\u00ednea:<\/strong><\/p>\n<p>Con la creciente prevalencia del aprendizaje en l\u00ednea, los educadores deben considerar la integraci\u00f3n de las Herramientas de Colaboraci\u00f3n en L\u00ednea (OCT, por sus siglas en ingl\u00e9s) para fomentar habilidades de pensamiento cr\u00edtico entre los j\u00f3venes aprendices. Las OCT brindan plataformas para la resoluci\u00f3n colaborativa de problemas, el an\u00e1lisis de informaci\u00f3n y el desarrollo de disposiciones de pensamiento cr\u00edtico. Sin embargo, los educadores deben enfrentar desaf\u00edos relacionados con la comunicaci\u00f3n en l\u00ednea, las habilidades de alfabetizaci\u00f3n digital y el potencial de sobrecarga de informaci\u00f3n. La implementaci\u00f3n cuidadosa de las OCT puede mejorar las oportunidades de pensamiento cr\u00edtico y fomentar una colaboraci\u00f3n significativa entre los j\u00f3venes aprendices en el entorno de aprendizaje del ingl\u00e9s en l\u00ednea.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Al integrar la ense\u00f1anza del pensamiento cr\u00edtico en el curr\u00edculo de aprendizaje del ingl\u00e9s para los j\u00f3venes aprendices, los educadores desempe\u00f1an un papel crucial en su desarrollo intelectual y cognitivo. Cultivar habilidades de pensamiento cr\u00edtico desde temprana edad empodera a los j\u00f3venes aprendices para convertirse en individuos activos, discernientes y adaptables. A trav\u00e9s de una combinaci\u00f3n de enfoques pedag\u00f3gicos, m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n adecuados e integraci\u00f3n reflexiva de herramientas de colaboraci\u00f3n en l\u00ednea, los educadores pueden crear un entorno que fomente las habilidades de pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes aprendices del idioma ingl\u00e9s, proporcion\u00e1ndoles las habilidades esenciales para tener \u00e9xito en el siglo XXI.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>English AcadeMe Junior<\/strong><\/p>\n<p>English AcadeMe Junior es el \u00faltimo recurso de Everybody Loves Languages para ense\u00f1ar ingl\u00e9s a j\u00f3venes aprendices. Este curso digital basado en pel\u00edculas est\u00e1 lleno de estrategias para promover el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes aprendices. Gui\u00e1ndolos a descubrir el mundo a trav\u00e9s de la magia de sus historias favoritas, English AcadeMe Junior ayuda a los estudiantes a expandir su conocimiento sobre los temas m\u00e1s diversos de una manera divertida, colaborativa y significativa. Las actividades en English AcadeMe Junior van m\u00e1s all\u00e1 del idioma y fomentan el desarrollo de habilidades cognitivas a trav\u00e9s de la narraci\u00f3n aut\u00e9ntica, incluyendo momentos de evaluaci\u00f3n integradora con proyectos emocionantes y sugerencias para din\u00e1micas de aula altamente efectivas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span>Lecturas adicionales:<\/span><\/p>\n<p><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span> Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., y Krathwohl, D. R. (1956). <\/span>Taxonom\u00eda de los objetivos educativos: la clasificaci\u00f3n de las metas educativas. Manual I: Dominio cognitivo. Nueva York, NY: McKay.<\/li>\n<li>Dewey, J. (1933). C\u00f3mo pensamos. Lexington, MA: D.C. Heath.<\/li>\n<li>Ennis, R. H. (1987). Una taxonom\u00eda de las disposiciones y habilidades de pensamiento cr\u00edtico. En J. Baron y R. J. Sternberg (Eds.), Ense\u00f1anza de habilidades de pensamiento: Teor\u00eda y pr\u00e1ctica (pp. 9-26). Nueva York, NY: W.H. Freeman.<\/li>\n<li>Tsai, P.-S. (2019). Los efectos de la instrucci\u00f3n de escritura de procesos en el logro de ingl\u00e9s y el pensamiento cr\u00edtico de estudiantes de primaria taiwaneses. <span>International Journal of Instruction, 12(4), 107-120.<\/span><\/li>\n<li><span> Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., y Zhang, D. (2008). <\/span>Intervenciones instructivas que afectan las habilidades y disposiciones de pensamiento cr\u00edtico: un metaan\u00e1lisis de etapa 1. <span>Review of Educational Research, 78(4), 1102-1134.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<ol><\/ol>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por: Vinicius Nobre En el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza del idioma ingl\u00e9s (ELT), el cultivo de habilidades de pensamiento cr\u00edtico (CT, por sus siglas en ingl\u00e9s) ha ganado un reconocimiento significativo como una habilidad vital del siglo XXI. 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