{"id":12598,"date":"2023-09-01T14:00:04","date_gmt":"2023-09-01T19:00:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.elltechnologies.com\/?p=12598"},"modified":"2023-09-01T14:00:05","modified_gmt":"2023-09-01T19:00:05","slug":"ensenando-cerebro-forma-aprende","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.elltechnologies.com\/es\/ensenando-cerebro-forma-aprende\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ando al cerebro de la forma en que aprende: La experiencia de ense\u00f1ar idiomas a ni\u00f1os y j\u00f3venes\u00a0"},"content":{"rendered":"[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;||54px|||&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.16&#8243; background_size=&#8221;initial&#8221; background_position=&#8221;top_left&#8221; background_repeat=&#8221;repeat&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;|||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_padding__hover=&#8221;|||&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; background_size=&#8221;initial&#8221; background_position=&#8221;top_left&#8221; background_repeat=&#8221;repeat&#8221; custom_padding=&#8221;1px|||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong>By: Cindy Valdelamar<\/strong><\/p>\n<p><em>Los logros m\u00e1s grandes de un ni\u00f1o son posibles a trav\u00e9s del juego, logros que ma\u00f1ana se convertir\u00e1n en su nivel b\u00e1sico de acci\u00f3n real.<\/em><\/p>\n<p><em>-Lev Vygotsky <\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Voces agudas, caminatas en\u00e9rgicas por el aula, baile, risas y una disposici\u00f3n intr\u00ednseca para jugar. Ense\u00f1ar un idioma extranjero a ni\u00f1os y j\u00f3venes difiere ampliamente de ense\u00f1ar a adultos o a estudiantes en cualquier otra etapa de la vida. De hecho, puede ser una de las experiencias m\u00e1s desafiantes y gratificantes del mundo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfPor qu\u00e9 ense\u00f1ar a ni\u00f1os y j\u00f3venes es diferente?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tanto ni\u00f1os como j\u00f3venes son extremadamente curiosos e inquisitivos. Aprenden a trav\u00e9s del ejemplo, la asociaci\u00f3n y el juego (que adoran). Aprenden de la imitaci\u00f3n, creando, participando en actividades pr\u00e1cticas y cometiendo errores. No tienen miedo de intentar y hacer; son abiertos, activos y sumamente creativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo tanto, comprender la etapa de desarrollo cognitivo durante los primeros a\u00f1os es fundamental para dise\u00f1ar estrategias de aprendizaje de idiomas. Este concepto ha sido investigado y documentado por un rango conocido de autores a trav\u00e9s de los a\u00f1os (Piaget, 1952; Guerrero, 2007; Walsh y Hodge, 2016). En resumen, el aprendizaje durante las primeras etapas de la vida debe ser:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Divertido en lugar de repetitivo: <\/strong>la presentaci\u00f3n de los conceptos debe ser atractiva y coherente. Conectando actividades que van de lo m\u00e1s f\u00e1cil a lo m\u00e1s complejo, construyendo el conocimiento de manera gradual.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Pr\u00e1ctico en lugar de centrado en el profesor: <\/strong>cuanto m\u00e1s se les pide a los estudiantes que participen, m\u00e1s enriquecedora se vuelve la experiencia.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Fomentar habilidades socioemocionales: <\/strong>durante las primeras etapas de vida, tanto ni\u00f1os como j\u00f3venes comienzan a regularse a s\u00ed mismos, aprenden a expresar lo que les gusta, lo que no, y construyen una perspectiva de s\u00ed mismos y del mundo que les rodea. Aprender un idioma, puede ser una oportunidad para abordar las emociones positivas y negativas y c\u00f3mo los estudiantes en estas etapas les dan sentido.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Una experiencia: <\/strong>durante las primeras etapas de la vida, el cerebro aprende a sentir, re\u00edr y experimentar. Ense\u00f1ar al cerebro implica ense\u00f1ar primero nuestros cinco sentidos.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Inclusivo: <\/strong>Cada estudiante tiene un estilo diferente cuando se trata de aprender. Es necesario permitirles avanzar a su propio ritmo. Considerar los diferentes estilos de aprendizaje en un entorno libre de presiones har\u00e1 que el aprendizaje de idiomas sea fruct\u00edfero.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tareas atractivas: \u00a1Clase feliz!<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este punto, cualquier aprendizaje implica ir m\u00e1s all\u00e1 del alcance del curr\u00edculo. Los profesores ayudan a los estudiantes a regular su comportamiento, desarrollar habilidades socioemocionales, lidiar con su corto foco atencional y aprender a pasar de formas concretas de pensar a pensamiento de tipo abstracto. \u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las estrategias que utilizamos para ense\u00f1ar deben ser lo suficientemente activas como para mantener a todos los estudiantes comprometidos y motivados. Al mismo tiempo, deben considerar su etapa de desarrollo. \u00a1Nada es m\u00e1s desalentador que una clase llena de estudiantes desmotivados! \u00bfHas estado en esa situaci\u00f3n? La pr\u00f3xima vez que te acerques a una clase de ni\u00f1os o j\u00f3venes, considera que hay algo presente en cada uno de ellos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Una perspectiva m\u00e1gica del mundo:<\/strong> los estudiantes aportan su imaginaci\u00f3n al mundo real. Es sorprendente verlos jugar y actuar como personajes de sus programas de televisi\u00f3n o pel\u00edculas favoritas. De hecho, es posible que te sorprendas por la cantidad de conversaciones que los profesores tienen a diario con sus estudiantes sobre la \u00faltima pel\u00edcula que vieron o lo que su personaje favorito est\u00e1 pasando. El uso de materiales aut\u00e9nticos, como pel\u00edculas, en clase puede llevar el aprendizaje del idioma al siguiente nivel.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Amor por las canciones pegajosas:<\/strong> la m\u00fasica es vital para infundir entusiasmo en una clase de idiomas. Lo que aprendemos a trav\u00e9s de la m\u00fasica a menudo se recuerda m\u00e1s f\u00e1cilmente que lo que aprendemos mediante instrucci\u00f3n directa.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Bailando sin verg\u00fcenza:<\/strong> no tengas miedo de animar a tus estudiantes a levantarse, moverse y bailar. El aprendizaje de idiomas debe ser activo y abordar todas las habilidades.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Perspectiva imparcial de los dem\u00e1s:<\/strong> aprovecha esta etapa para fomentar la colaboraci\u00f3n y la aceptaci\u00f3n en la clase; cuanto antes nuestros estudiantes aprendan sobre empat\u00eda, mejor.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En resumen, cuanto m\u00e1s temprana la etapa de aprendizaje, menos conocimientos previos tienen nuestros estudiantes. El aula se convierte en el lugar donde exploran, experimentan cosas por primera vez, hablan con otros, cometen errores y, a menudo, dejan de lado la frustraci\u00f3n para crecer. Haz que el aprendizaje de idiomas sea atractivo, considera las necesidades de tus estudiantes Y, \u00a1Divi\u00e9rtete!<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Referencias<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Guerrero, C. (2007). Aplicaciones del concepto vygotskiano de mediaci\u00f3n en el aprendizaje de segundas lenguas. Revista Colombiana de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada, Vol. 9, 213-228.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Piaget, J., y Cook, M. (1952). Los or\u00edgenes de la inteligencia en los ni\u00f1os (Vol. 8, No. 5, pp. 18-1952). Nueva York: International Universities Press.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vygotsky, L. (1962). Pensamiento y lenguaje. Nueva York: The MIT Press, Massachusetts Institute of Technology y John Wiley &amp; Sons, Inc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Walsh, R. L., &amp; Hodge, K. A. (2016). \u00bfEstamos formulando las preguntas correctas? Un an\u00e1lisis de la investigaci\u00f3n sobre el efecto de las preguntas de los maestros en el lenguaje de los ni\u00f1os durante la lectura compartida de libros con ni\u00f1os peque\u00f1os. Journal of Early Childhood Literacy, Vol. 18.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol><\/ol>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>By: Cindy Valdelamar Los logros m\u00e1s grandes de un ni\u00f1o son posibles a trav\u00e9s del juego, logros que ma\u00f1ana se convertir\u00e1n en su nivel b\u00e1sico de acci\u00f3n real. -Lev Vygotsky Voces agudas, caminatas en\u00e9rgicas por el aula, baile, risas y una disposici\u00f3n intr\u00ednseca para jugar. 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